Tout récemment, la municipalité de Calvi, via sa caisse des écoles a débloqué les fonds nécessaires pour équiper une classe de 3 tablettes numériques.
Pour les enseignants, l’intérêt est multiple.
Cette dotation permet aux enfants de se lancer dans des recherches internet rapidement. De proposer un lexique dans différentes langues, des accès aux tables de multiplications, conjugaisons, dictionnaires. On envisage à long terme de tester les manuels numériques. D"accompagner efficacement les enfants en difficulté en proposant des outils adaptés.
Par ailleurs, les élèves allophones disposent grâce à ces tablettes de traducteurs instantanés et ils approchent les notions dans le cadre de recherches collaboratives.
Ainsi, grâce aux tablettes, les échanges sont plus pertinents. Ils peuvent présenter des exposés agrémentés de photos, voire des vidéos très facilement, tout en s'enregistrant pour commenter ce qu'ils ont retenu de leurs travaux de recherche. C'est un travail qu'ils jugent eux-mêmes plus valorisant. Plus que tout, ils ne sont plus récepteurs mais acteurs de leurs propres apprentissages.
En coordonnant en réseau le matériel de la classe, il est ainsi possible de modifier en temps réel un exercice, une image ou une vidéo. Plus besoin de se déplacer, chaque groupe annote ou corrige de sa place. Les interactions sont bien plus nombreuses et pertinentes.
Pour les enseignants, l’intérêt est multiple.
Cette dotation permet aux enfants de se lancer dans des recherches internet rapidement. De proposer un lexique dans différentes langues, des accès aux tables de multiplications, conjugaisons, dictionnaires. On envisage à long terme de tester les manuels numériques. D"accompagner efficacement les enfants en difficulté en proposant des outils adaptés.
Par ailleurs, les élèves allophones disposent grâce à ces tablettes de traducteurs instantanés et ils approchent les notions dans le cadre de recherches collaboratives.
Ainsi, grâce aux tablettes, les échanges sont plus pertinents. Ils peuvent présenter des exposés agrémentés de photos, voire des vidéos très facilement, tout en s'enregistrant pour commenter ce qu'ils ont retenu de leurs travaux de recherche. C'est un travail qu'ils jugent eux-mêmes plus valorisant. Plus que tout, ils ne sont plus récepteurs mais acteurs de leurs propres apprentissages.
En coordonnant en réseau le matériel de la classe, il est ainsi possible de modifier en temps réel un exercice, une image ou une vidéo. Plus besoin de se déplacer, chaque groupe annote ou corrige de sa place. Les interactions sont bien plus nombreuses et pertinentes.
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